Вітаю вас шановні колеги. Мене звати Ресько І.В., Після закінчення у 2010 році Криворізького державного педагогічного університету працюю вчителем математики у Веселівській середньій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів, Межівського району, Дніпропетровської області.

Будьте самі шукачами, дослідниками. Якщо не буде вогника у вас, вам ніколи не запалити його в інших…  Ці слова В.О.Сухомлинського моє педагогічне кредо і саме ці слова стануть епіграфом нашого майстер – класу.

Тема над якою я працюю «Розвиток творчих компетентностей через використання інтерактивних методик і технологій». Сучасний урок важко уявити без сучасних технологій. Сьогодні звичними на уроках на уроках стали прийоми інтерактивного навчання.

Інтерактивні технології навчання на уроках математики сприяють ефективному розвитку в кожної особи математичних здібностей, розвитку логічного мислення, системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки, як на уроках математики, так і в житті; усвідомленню особистої відповідальності та вмінню об’єднуватися з іншими членами колективу класу задля розв’язання спільної проблеми, формуванню навичок спілкування та співпраці з іншими членами групи, взаєморозуміння та взаємоповаги до кожного індивідуума, вихованню толерантності, співчуття, доброзичливості та піклування, почуття солідарності й рівності, формуванню вміння робити вільний та незалежний вибір, що ґрунтується на власних судженнях та аналізі дійсності, розумінні норм і порав поведінки.

В умовах інтерактивного навчання на уроках математики забезпечуються формування в його учасників передусім таких інтелектуальних умінь, як аналіз, порівняння, виділення головного, а також критичне мислення та здатність приймати відповідальні рішення.

Суть інтерактивного навчання на уроках математики полягає ще й в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів колективу. Це спів-навчання, взаємо-навчання, де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання, розуміють, що вони роблять рефлектують з приводу тощо, вони знають, вміють і здійснюють.

На сьогоднішній день чітка класифікація інтерактивних технологій навчання в науковій літературі відсутня. Залежно від мети уроку та форм організації навчальної діяльності учнів виділяють чотири групи:

1. Інтерактивні технології кооперативного навчання.

2. Інтерактивні технології колективно - групового навчання.

3. Технології ситуативного моделювання.

4. Технології рішення дискусійних питань.

До першої групи інтерактивних технологій ( технологіям кооперативного навчання) належать:

ü  Робота в парах ;

ü  Ротаційні ( змінювані ) трійки ;

ü  Два - чотири - всі разом ;

ü  Карусель ;

ü  Робота в малих групах

ü  Акваріум .

Друга група - технології колективно (групового навчання), серед яких назвемо наступні:

ü  Обговорення проблеми в загальному колі;

ü  Мікрофон;

ü  Незакінчене речення;

ü  Мозковий штурм;

ü  Навчаючи - вчуся;

ü  Ажурна пилка;

ü  Аналіз ситуації;

ü  Рішення проблем;

ü  Дерево рішень.

До технологій ситуативного моделювання відносяться такі види:

ü  Симуляція або імітаційні ігри;

ü  Спрощене судове слухання;

ü  Громадські слухання;

ü  Розігрування ситуації за ролями.

Технології рішення дискусійних питань включають:

ü  Метод ПРЕС;

ü  Займи позицію;

ü  Зміни позицію;

ü  Безперервна шкала думок;

ü  Дискусія;

ü  Дискусія в стилі телевізійного ток- шоу;

ü  Оціночна дискусія;

ü  Дебати.